L’enseignement à distance nécessite des solutions qui réduisent les inégalités de grande ampleur dans la pandémie – Jornal da USP

Pour Mozart Neves Ramos, et considérant que l’EAD devrait rester pour la plupart des étudiants pendant un certain temps, le chemin devrait maintenant être basé sur un trépied de planification, de concentration et de collaboration.

Plus de 4 millions d’étudiants brésiliens sont entrés dans la pandémie sans accès à Internet – Photo: Marcos Santos / USP / Imagens

Selon une enquête de l’Institut brésilien de géographie et de statistique (IBGE), 4,3 millions d’étudiants brésiliens sont entrés dans la pandémie sans accès à Internet – 4 millions faisaient partie du réseau public. Lorsque vous vous souvenez que l’éducation dans tout le pays a dû être adaptée à l’enseignement à distance (EAD), des données comme celles-ci en viennent à représenter une énorme inégalité éducative au Brésil.

«Ce qui nous inquiète le plus, c’est que nous sommes entrés en 2021 avec la même situation qu’en 2020, alors qu’en pratique nous aurions pu élaborer un plan national de connectivité numérique afin que ces enfants et jeunes à faibles revenus puissent avoir des activités à distance en 2021», déclare le Professeur Mozart Neves Ramos, de l’Institut d’études avancées de l’USP, Polo Ribeirão Preto, dans une interview avec le programme Journal USP no Ar 1ère édition.

Il souligne également que le manque de ressources, l’une des raisons invoquées par le gouvernement fédéral pour ne pas avoir pris de mesures plus efficaces à cet égard, n’est pas convaincant: «Dire qu’il n’y a pas de ressources, c’est oublier que l’universalisation du système de télécommunications Il existe un fonds, dont l’un des objectifs est précisément la démocratisation de l’accès à ces activités numériques à l’aide de l’Internet et qui dispose, en numéraire aujourd’hui, selon l’Agence nationale de communication, d’environ 23 milliards de reais ».

En conséquence, les inégalités d’opportunités et d’accès se sont encore creusées ces derniers mois. Outre les divergences entre l’enseignement public et privé, il y a aussi le facteur des régions distinctes d’un pays continental comme le Brésil. «Ici, votre avenir dépend de l’endroit où vous finirez par naître. Si vous êtes né dans les grottes ici au nord-est du Brésil, sans accès aux activités numériques au milieu du 21e siècle, vous serez certainement éloigné de cet avenir », souligne le professeur Ramos.

Ainsi, étant donné que l’EAD devrait rester pour la plupart des étudiants pendant un certain temps, le chemin devrait maintenant être basé sur un trépied de planification, de concentration et de collaboration. «Nous devrons également prendre en compte 2022 et réfléchir à une continuum curriculum, voir quels sont les apprentissages essentiels, tous ceux que nous aimerions généralement que tous les élèves apprennent, faire un travail de préparation des enseignants et une évaluation diagnostique plus régulière et plus fréquente, pour savoir si en fait les élèves apprennent.


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